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d’une leçon, séquence ou activité pédagogique

1. Le scénario de l’activité ou de la leçon est préparé comme si toutes les conditions matérielles de réalisation dans une classe étaient réunies.

 

2. L’activité ou la leçon doit couvrir l’équivalent de deux ou trois périodes de cours d’environ de 50 minutes chacune.

 

 

3. Elle doit se rattacher à un objectif (ou à quelques objectifs) du programme d’études dans une discipline du secondaire.

 

4. On fera une analyse préalable pour décrire la clientèle visée et les programmes d’études, les objectifs spécifiques de l’activité ou de la leçon, les préalables requis de la part des élèves, le matériel didactique nécessaire et l’organisation de la classe (voir la fiche de scénario d’apprentissage).

 

 

5. L’activité ou la leçon doit comporter les cinq phases suivantes :

• Mise en situation (pour déclencher l’activité) – brève description du projet – les objectifs et la durée de la leçon, conditions de réalisation
• Situation d’enseignement/apprentissage : description du processus pour atteindre les objectifs : -description du déroulement de l’activité – modalités de l’activité
• Objectivation : faire prendre conscience des connaissances acquises et de la façon dont elles l’ont été
• Évaluation formatrive (en cours d’apprentissage) et sommative (validation des apprentissages à la fin de l’activité)
• Réinvestissement : application des savoirs acquis à d’autres objets d’apprentissage – transfert.

1. On rédigera la fiche de l’activité en donnant, de façon succincte mais détaillée, toutes les informations requises pour qu’un autre enseignant qui n’a pas participé à sa réalisation puisse réaliser ladite leçon (voir la fiche Scénario d’apprentissage, leçon, séquence ou activité pédagogique).

 

2. La présentation de l’analyse préalable et de l’activité prendra la forme d’une fiche comportant les items mentionnés dans l’exemple de fiche ci-jointe.

 

 

3. La fiche doit être présentée sous la forme d’une page Web (outil de réalisation possible : Claris Home Page) : l’exigence minimale est de un fichier HTML comportant tous les éléments décrivant l’activité.

1. Qualité de l’analyse préalable (définition de la clientèle visée, définition des objectifs, description du contexte d’apprentissage, choix de l’activité, choix des outils).

 

2. Qualité du scénario : développement des 5 phases, précision des informations données, pertinence pédagogique, cohérence, originalité.

 

 

3. Qualité de présentation de la fiche présentant l’activité ou la leçon.

En équipe de trois élèves, réaliser une recherche historique portant sur un personnage historique connu, ou un personnage de mon entourage (grand-parents, oncle , etc.) ou encore portant sur un événement historique ou contemporain ou enfin portant sur ma municipalité, mon quartier, ma paroisse, ma région.

Sous la supervision de mon professeur, utilisez pour ce faire la fiche d’activité correspondante sur le site Web "La courtepointe de l’ouest", la compléter et l’expédier par Internet au responsable du site pour publication sur le site dans "Les productions des élèves"

Élève de secondaire 1 ou 2 (élèves de 13 ou 14 ans)

Programmes de sciences humaines, histoire ou géographie, cours de français langue maternelle et cours d’informatique ou de nouvelles technologies.

• Être capable de s’organiser et de travailler en équipe, de se répartir le travail, d’élaborer un plan de travail et de le mener à terme dans un échéancier préétabli .
• Être capable de rechercher l’information pertinente à la bibliothèque ou sur Internet, de sélectionner cette information, de l’analyser, de la traiter en fonction de la fiche questionnaire.
• Être capable de rédiger, en français, un texte de cinq à sept pages présentant le résultat de la recherche en indiquant les sources, les références, les citations selon les normes de la bibliothéconomie.
• Être capable d’utiliser le traitement de texte, Internet, un logiciel de navigation et la messagerie électronique pour réaliser le travail.
• (optionnel) être capable de produite une page Web présentant cette recherche comprenant des images, des cartes, des graphiques ou des séquences vidéos.

Il serait utile que les élèves aient déjà une certaine connaissance de l’utilisation des outils de l’Internet (messagerie et navigateur sur le Web), d’un logiciel de traitement de texte et d’un logiciel graphique ou d’édition de pages Web (optionnel).

Une grande partie du matériel requis pour la réalisation de cette activité se trouve sur le site Web de "La Courtepointe de l’ouest" http://courtepointe.oniric.org/prod.html

Pour cette activité, nous recommandons de regrouper les élèves par groupe de trois. L’un des élèves pouvant jouer le rôle d’expert en contenu historique, le second pouvant être le spécialiste en rédaction et le troisième le spécialiste technologique. Ceci n’est qu’une suggestion bien entendu. Il est aussi possible que chacun des élèves participe à toutes les étapes de la réalisation du travail de recherche.

Selon les enseignants consultés, trois élèves constituent le groupe idéal. Il faut compter environ douze heures de travail pour réaliser une recherche et compléter la fiche de travail.

Une grande partie du travail peut être réaliser sur Internet. Il n’est pas requis que chacun des élèves ait accès à un ordinateur en même temps. Un appareil par équipe peut donc suffire. Mais il est indispensable que chacune des équipes ait accès à Internet et au Web pendant quelques heures pour effectuer la recherche documentaire, pour compléter la fiche de travail et pour la déposer sur le site Web de "La Courtepointe".

Les élèves devraient rédiger leur texte et compléter leur fiche de travail sur ordinateur grâce à un logiciel de traitement de texte sans connexion Internet. Ils peuvent sauvegarder leur travail en mode RTF ou en mode TXT dans une police de caractère courante de façon à pouvoir le récupérer, le copier et le coller par la suite à l’endroit approprié sur les fiches de travail de leur équipe disponible en ligne sur le site Internet de "La Courtepointe".

Donc :

1. Travail de rédaction hors ligne dans un logiciel de traitement de texte
2. Copier, coller, sauver sur les fiches de travail en ligne sur le site Web

Le travail consiste à réaliser une recherche sur un thème, un personnage, un événement ou encore sur un coin de pays. Il est évidemment utile que les élèves comprennent bien l’objectif du travail qui vise l’atteinte de compétences dans divers domaines du savoir, savoir être et travailler en équipe, savoir manipuler les nouvelles technologies, savoir écrire, composer et rédiger un travail en bon français et à plusieurs scripteurs, savoir trouver sélectionner et interpréter l’information pertinente, etc.

Plus les élèves choisiront un sujet qui les intéresse vraiment, plus le travail risque de leur être profitable. Pour les aider à choisir ou pour vous offrir quelques pistes de départ :

Il est évidemment utile que ce travail s’intègre à votre démarche régulière en classe et que les élèves soient notés pour cette activité.

Lors d’une première session de travail, présentation de l’activité par l’enseignant à toute la classe.

Présentation des objectifs en rapport avec les programmes d’études, des consignes, des ressources disponibles, de l’horaire d’accès aux ordinateurs, de l’échéancier, du travail à remettre, de l’évaluation, etc.

Présentation par l’enseignant seul ou assisté par un élève habile dans le domaine des technologies du site Web "La Courtepointe" sous tous ses aspects. Montrez quelques-uns des travaux réalisés par les élèves. Présentation des fiches de travail imprimées (copie papier à chacun des élèves).

Début de la recherche d’un sujet de travail. Soulignez aux élèves que des suggestions sont disponibles sur le site Web.

Les équipes ayant choisi un sujet doivent effectué une première recherche de documentation.

Indiquez aux élèves qu’une bibliothèque de références et d’images est disponible sur le site "La Courtepointe" de même qu’un important livret de signets (favoris) portant sur l’histoire du Canada.

Si une équipe ne trouve pas suffisamment d’information sur un sujet, un personnage ou un événement, il peut être indiqué de changer de sujet plutôt que de s’engager dans une impasse.

Les élèves devraient rédiger leur travail au moyen d’un logiciel de traitement de texte, le sauvegarder en format TXT dans une police de caractères courante et le copier-coller sur les fiches de travail en ligne étape par étape. Ne pas attendre à la fin pour commencer à compléter les fiches de travail sur le site Web.

L’enseignant doit conseiller les groupes de travail, vérifier leur œuvre et valider les fiches de travail à la fin directement sur le site Web de "La Courtepointe".

Les groupes de travail devraient présenter leur page Web ou leur fiche de travail à toute la classe après validation par l’enseignant.

Bien souvent, pour que des apprentissages soient réellement effectués et transférables à d’autres situations l’élève doit avoir pris conscience de sa démarche, de la façon qu’il a résolu un problème et des acquis qu’il a réalisés.

L’enseignant devrait proposer une discussion en classe où tous les élèves seraient amenés à dire comment ils ont réalisé la recherche, comment ils ont trouvé l’information, comment ils ont résolu les problèmes, y compris les problèmes techniques, comment ils se sont répartis le travail, etc.

L’évaluation devrait porter aussi bien sur la qualité de la langue, la structure des phrases, l’orthographe, sur l’intérêt du récit, que sur les aspects de recherche d’information (références, bibliographie, webographie), autant que sur le traitement de l’information, l’exactitude et la vraisemblance historique.

Enfin, la réalisation artistique ou médiagraphique (séquence sonore, vidéo, images couleurs, graphique, animation, qualité technique) devrait également faire l’objet de l’évaluation.

Une fiche d’évaluation est disponible à titre d’exemple sur le site Web "La courtepointe".

http://courtepointe.oniric.org

IDÉE

Les fiches de travail peuvent servir de canevas pour la réalisation d’une recherche sur un personnage historique d’une autre époque et d’un autre continent.

Un enseignant s’est servi des fiches pour faire réaliser une recherche sur le Moyen Âge et la Renaissance en Europe.

IDÉE

On peut imaginer la création d’une galerie de personnages historiques européens où sous chacune des photos se dissimulerait la fiche descriptive du personnage ou une galerie de savants en sciences pures et en sciences de la nature.

IDÉE

En géographie, la fiche de travail sur ma communauté, ma région pourrait servir à dresser le portrait géographique des provinces de l’Ouest ou du Canada.

IDÉE

La réalisation d’une fiche de travail peut servir d’amorce à la confection d’une page Web qui serait déposée sur le site de l’école ou du district scolaire.

IDÉE

Une fiche de travail commencée en classe de sciences humaines pourrait être transmise aux élèves de la classe de français qui auraient pour tâche de réécrire les textes, les harmoniser ou de romancer le récit. Les élèves de la classe d’arts plastiques pourraient être invités à illustrer cette nouvelle version romancée du récit.

IDÉE

Un groupe de travail pourrait échanger sa fiche d’activité avec un autre groupe habitant une autre province du Canada ou un autre pays afin de comparer leur réalité ou leur milieu respectif.

EXEMPLE 2

Domaine disciplinaire :

• Compléter et illustrer le cours sur l’eau (les caractéristiques de notre environnement)
• Réinvestir des notions déjà étudiées
• Communiquer oralement

Domaine documentaire :

• Rechercher des informations

séance 1 : - définition du sujet, recherche documentaire et collecte de documents

séance 2 : - exploitation des résultats de la recherche de documents

séance 3 : - travail sur les techniques de l’exposé oral

séance 4 : - présentation par les élèves, évaluation

La présentation se déroulera sur le temps de la 4^e séance dans la discipline et dans la classe. Les autres se dérouleront au CDI, la 3^e étant organisée par le documentaliste en fonction de l’emploi de temps des élèves. Toute la classe est concernée par chaque séance. Il faut rajouter un temps de concertation avec l’enseignant de discipline avant et après la séquence, pour :

• définir en commun les objectifs
• réaliser une grille d’évaluation, puis évaluer les productions
• faire le bilan de la leçon.

PRODUCTION / RESTITUTION (ÉVENTUELLE)

Collective : chacun des élèves du groupe prendra à son tour la parole dans la classe.

Évaluation de la production orale :

• par l’enseignant : qualité scientifique du contenu, qualité de la prestation orale
• par le documentaliste : qualité du processus de la recherche documentaire, mode de fonctionnement du groupe, pertinence des sources et références.